Förderung von Lehrerkompetenzen zur Entwicklung der Lernkultur in sprachlich, kulturell und leistungsmäßig heterogen zusammengesetzten Schulklassen nach den Prinzipien und Erfahrungen der Gestaltpädagogik

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Ziele:

Ziel dieses Fortbildungsprojekts ist es, mit Hilfe des Comenius Programms die persönlichen, didaktischen und sozialen Lehrerkompetenzen in Europa nach den Prinzipien und Erfahrungen der Gestaltpädagogik weiterzuentwickeln. Es möchte auf diesem Weg sowohl die individuellen Lernvoraussetzungen als auch das Lernklima in kulturell, sprachlich, leistungsmäßig oder gesellschaftlich heterogen zusammengesetzten Schulklassen fördern.

Es richtet sich an Lehrer aller Schularten und Schulstufen, die eine Unterrichtssituation vorfinden, in der Lernen durch die wachsende Häufigkeit individueller Lernstörungen, kollektiver Lernverweigerung, Konflikten und Unterrichtsstörungen verschiedenster Art zunehmend erschwert wird.

In einer geschützten Situation werden Lehrerinnen und Lehrer aller Schulstufen aus verschiedenen Ländern die Inhomogenität der Gruppe genauso hautnah erleben können wie sonst ihre Schülerinnen und Schüler.

Um sich auf eine solche Situation einzulassen, die nicht nur schön und interessant, sondern auch belastend sein kann, ist es zwar nicht unabdingbar, aber ratsam, dass die Teilnehmerinnen ein ausreichendes Maß an berufsbezogener Selbsterfahrung mitbringen
(siehe auch 5. Angebote).

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Modul 1:

Dieses erste Modul dient der Einführung in die Gestaltpädagogik. Aufbauend auf persönlichen, sozialen und fachlichen Basisfähigkeiten sollen die Grundannahmen und die methodischen Zugänge der Gestaltpädagogik, verknüpft mit dem Kennenlernen von Menschen aus anderen Kulturkreisen, erfahren werden.
Dies kann u.a. mit folgenden Inhalten verbunden werden:

• Ausdruck verschiedener Kulturen in Tradition, Liedern, Märchen und Spielen;
• Familienstrukturen und –hierarchien in den verschiedenen Ländern und die Auswirkungen auf die Lehrer – Schüler – Interaktion;
• Vorstellungen und Bilder von „Gutem Unterricht“ in unterschiedlichen nationalen Traditionen;
• Kreative Methoden;
• Biographische Arbeit;
• Kindheit und Selbstwert.

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Modul 2:

Im Modul 2 sollen das Erleben und die Kenntnis der Gestaltpädagogik vertieft, sowie die im Modul 1 erworbenen Fähigkeiten und Kompetenzen genützt werden, um sich in differenzierter Selbstwahrnehmung und Reflexionsfähigkeit etwa folgenden Inhalten widmen zu können:

• Wahrnehmen und Verstehen von eigenen Gefühlen und Handlungsimpulsen in ihrer Bedingtheit durch biographische und kulturelle Gegebenheiten;
• biographische und kulturelle Wurzeln von Wertvorstellungen und Wirklichkeitskonstruktionen;
• Unterschiede in den Konzepten politischer Bildung und den Traditionen im Umgang mit parteipolitischen Kontroversen in Schule und Unterricht.

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Modul 3:

In diesem Modul liegt der Schwerpunkt auf der didaktischen Vertiefung der Gestaltpädagogik.

Aufbauend auf persönlichen, sozialen und fachlichen Basisfähigkeiten sollen die Grundlagen und die methodischen Zugänge der Gestaltpädagogik, verknüpft mit dem Kennenlernen wieder neuer Menschen aus anderen Kulturkreisen, erweitert werden. Die beteiligten LehrerInnen sollen ihre erworbenen Kompetenzen vertiefen und sich gleichzeitig inhaltlich mit gestaltpädagogischen Möglichkeiten der didaktischen Gestaltung von Unterricht auseinandersetzen. Dazu können gehören:

• Unterschiede im Verhalten und in den Reaktionen der Schüler auf unterrichtliche Angebote in den beteiligten Ländern;
• Verstehen und Nützen von Lernmotivation und -widerständen im Sprachunterricht auf der Basis ungesicherter Identität durch das Ermöglichen spielerischen Ausdrucks;
• Erkennen und Verstehen sogenannter Verhaltensauffälligkeiten als Ausdruck von Unterschieden bezüglich Wertvorstellungen und Wirklichkeitskonstruktionen ;
• Nützen von Unterrichtsstörungen, Disziplinschwierigkeiten und Lernverweigerung als Chancen, den Unterricht prozessorientiert zu gestalten;
• Umgang mit unterrichtlichen Grenzsituationen (critical incidence)

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Modul 4:

Dieses Modul dient der Auseinandersetzung mit Vorurteilen, Ausgrenzungen und ethnozentrischen Perspektiven. Dabei werden die bisher erworbenen Kompetenzen in der Bearbeitung etwa folgender Schwerpunkte erprobt und vertieft:

• Unterschiedliche religiöse Orientierungen und unterschiedliche Bedeutung der Religion im gesellschaftlichen Leben;
• Betrachten von Ausgrenzung einzelner oder von Minderheiten als gruppendynamische Phänomene, die zur Einleitung von Verstehens- und Einigungsschritten genützt werden können;
• Erfahrungen mit Kindern aus Randgruppen und sozialen Brennpunkten sowie Möglichkeiten des Umgangs mit dieser Problematik;
• Entdecken und Abbauen ethnozentrischer Blickwinkel im Fachunterricht und von Befangenheiten des Blicks auf die Geschichte des eigenen Landes und die Beziehungen zu anderen Ländern.

Modul 5:

In diesem Teil der Fortbildung liegt der Schwerpunkt auf der Vertiefung der Gestaltpädagogik hinsichtlich der Leitung von Gruppen, verknüpft mit dem vertieften Kennenlernen von Menschen aus anderen Kulturkreisen. Dazu gehörten u.a.:

• Vertiefung der Selbstwahrnehmung als Leitungsperson;
• Möglichkeiten der Anleitung zum Ausdruck von Gefühlen durch verschiedene kreative Medien;
• Berücksichtigung der Bedeutung der verschiedenen materiellen und sozialen Hintergründe für die Kommunikation und die Lernmotivation;
• Stellenwert und Möglichkeiten biographischer Selbstreflexion;
• Nützen von Selbst- und Fremdwahrnehmung zur Analyse der Gruppensituation;
• Erkennen von gruppendynamisch bedeutsamen Themen und Entdecken von Möglichkeiten, sie in die Gestaltung des Ablaufs einzubeziehen;

Modul 6:

Dieser Teil dient dem Umgang mit Konflikten und Krisen mit Hilfe der Erfahrungen und Prinzipien der Gestaltpädagogik. Dabei können die bisher erworbenen Kompetenzen in der Bearbeitung etwa folgender Schwerpunkte erprobt werden:

• Umgang mit Disharmonie und Erkennen der eigenen Anteile daran;
• Erkennen und Verstehen von Konflikten aus Ausdruck von Unterschieden bezüglich Wertvorstellungen und Wirklichkeitskonstruktionen;
• Umgang mit Konkurrenzsituationen;
• Entdecken und Abbauen des ethnozentrischen Blickwinkels im Unterricht und bei der Leitung von Gruppenprozessen;
• Führen von Beratungsgesprächen nach gestaltpädagogischen Prinzipien;
• Erkennen der Grenzen gestaltpädagogischer Intervention.